PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E TECNOLOGIAS DIGITAIS: A DOCÊNCIA CENTRADA NA CURADORIA, MEDIAÇÃO CRÍTICA E FORMAÇÃO DA AUTONOMIA INTELECTUAL

The Consolidation of Teaching as Curation and Mediation

Resumo

O artigo objetiva analisar a evolução da docência mediada por tecnologias, desde uma perspectiva inicialmente instrumental, observada em experiências formativas realizadas em 2019, até sua consolidação como prática de curadoria de aprendizagens e mediação crítica do conhecimento no cenário educacional contemporâneo. Parte-se do entendimento de que a cultura digital, marcada pela aceleração informacional e pela sociedade em rede, redefine os modos de produção e circulação do conhecimento, exigindo da escola uma formação voltada à criticidade, à ética e à autonomia intelectual. Nesse contexto, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) institui a Computação e a Cultura Digital como dimensões estruturantes, deslocando o foco do uso técnico das tecnologias para o desenvolvimento de competências cognitivas complexas. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter exploratório, foi realizada em 2019 com professores do Ensino Fundamental da rede municipal do Rio de Janeiro, por meio de questionários, grupos de conversação e oficinas formativas. Os dados revelaram que, naquele momento, predominava uma visão instrumental das tecnologias, com dificuldades centradas mais na compreensão pedagógica do que no acesso aos recursos. Muitos docentes associavam inovação ao uso de ferramentas, demonstrando insegurança quanto ao domínio técnico e pouca reflexão sobre suas finalidades educativas. A análise evidencia, contudo, um processo de amadurecimento da prática docente ao longo do tempo. No cenário de 2026, observa-se um deslocamento do foco do “como usar” para o “por que usar” as tecnologias, consolidando a docência como prática de curadoria das aprendizagens e de mediação crítica do conhecimento.